OBJETOS DE APRENDIZAJE

Los objetos de aprendizaje se han construido al interior de cada institución pero se fortalecen a través del trabajo interinstitucional asesorados por la Corporación de Universidades para el desarrollo del Internet CUDI que organizo a más de veinte instituciones para realizar un trabajo conjunto que encaminara a todos en la misma línea para generar y compartir experiencias que produzcan un aprendizaje común, como el apoyo de nuevas tecnologías de la información y la comunicación a través de redes de trabajo. Este proceso surge como una necesidad para afianzar modelos solidarios y de colaboración que hasta entonces eran nulos. Ramírez et al. 2004. Indican que intereses particulares prevalecían antes que compartir información valiosa. Hoy esta situación está cambiando, en concordancia de manera conjunta desarrollaron Internet 2 ( Una red de computo con capacidades avanzadas con el avance de la tecnología, el gobierno mexicano, la comunidad universitaria y la sociedad mexicana con finalidad de colaboración entre las universidades del país con el propósito de generar aplicaciones telemáticas para facilitar la investigación y la educación en México, así como ayudar en la formación de personal capacitado en el uso y manejo de redes avanzadas de computo; así surgió la CUDI. En este proceso al hablar de objetos de aprendizaje OA nos referimos a la relación objetos tecnología, así para LTSC Learning Technology Standars Comitteé Los OA son entidades digitales o no que pueden ser referenciados durante el aprendizaje tecnología, incluyen contenidos en multimedia, contenido instruccional, objetivos de aprendizaje, herramientas de software, personas y organizaciones relacionadas con el proceso enseñanza aprendizaje con apoyo de tecnología. Wiley 2000 sintetiza que los OA son “Cualquier recurso digital que pueda volver a utilizarse para apoyar el aprendizaje”. La CUDI define el OA como una entidad informativa digital desarrollada para la generación de conocimiento. Se concluye que el OA debe ser una entidad informativa, un contenido en formato digital, que pueda reutilizarse en diversas plataformas tecnológicas; debe generar conocimiento, habilidades y actitudes para lograr un aprendizaje integral con sentido para el sujeto. La importancia del OA está en el aprendizaje que se logra a través del recurso y que corresponde a una realidad concreta.

ADMINISTRACION DE LOS OA: La CUDI 2002 estableció principios orientadores para los OA, resumidos en el componente pedagógico y el componente tecnológico.

Respecto a los OA Moreno 2004 enfatiza al profesor como mediador, gestor, facilitador del aprendizaje, asesor y apoyo de la evaluación formativa. Además es importante la conexión comunicativa con el equipo de producción para que el OA sea interoperable y reutilizable. En este proceso son fundamentales los metadatos, permiten identificar el OA según las características; los estándares, elementos generales para que el OA pueda ser reutilizado; para ello existen diferentes iniciativas con el propósito de mejorarlos (Dublin Core 2000, Warwick Framework, ARIADNE, IMS, IEEE, ADL, LOM, cada uno de ellos con funciones especificas para hacer los OA más funcionales. Pero la finalidad de los OA es trabajar en beneficio de otros y en la creación de una cultura de colaboración. Ramírez 2006 menciona una nueva sociedad, saturada de información para la que se prevén nuevos sistemas educativos, modelos de calidad y nuevos profesores. La invitación a generar proyectos donde se desarrollen OA con metodologías innovadoras, fomentar una cultura de colaboración, investigación y desarrollo tecnológico que fortalezcan nuestros programas educativos. Quizá accediendo a los recursos educativos abiertos OER que son contenidos abiertos compartidos en repositorios públicos, adaptables, modulares y flexibles desarrollados en torno a un área y nivel educativo con tres posibles perfiles (Profesor, estudiante y publico enfocado a la acción colaborativa.

EVALUACION DE APRENDIZAJES: Las practicas de evaluación son muy variadas: (Presencial, individual, colaborativa, autoevaluación, coevaluación), aquí algunas prácticas de la educación a distancia: EXAMENES EN FORMA PRESENCIAL: Se establece como requisito entre la institución y el estudiante como requisito para la acreditación, como forma de credibilidad y legitimidad pero van en contra de la flexibilidad al tener que coincidir en tiempo y espacio. Estos exámenes pueden optar por papel y lápiz pero también por el recurso tecnológico con ayuda de una plataforma, situación que facilita la recopilación de datos. EXAMENES EN FORMA VIRTUAL: Se realiza por medio de plataforma no exige la presencia del estudiante pero si de un tiempo establecido; permite coleccionar los datos automáticamente si cuenta con una buena plataforma; limita los exámenes tipo ensayo. ASIGNACION DE TRABAJOS: Su grado de dificultad lo determina el profesor y puede ser individual o de trabajo colaborativo, la premisa es aprender haciendo para lograr un aprendizaje significativo pero, no siempre coinciden los objetivos del maestro con los del estudiante Valenzuela 2006. En estos trabajos es bien importante la retroalimentación cualitativa al estudiante.

FOROS ASINCRONICOS DE COMUNICACIÓN: Los procesos de interacción son clave en la construcción de conocimiento y se pueden evaluar por la cantidad y la calidad de las participaciones. MEDIOS SINCRONICOS DE COMUNICACIÓN: Permiten la evaluación y fortalecen la comunicación, con mayor número de participantes es difícil moderar los mensajes AUTOEVALUACION: Es la reflexión del proceso de aprendizaje y su responsabilidad, el estudiante evalúa su esfuerzo, los objetivos logrados y de su honestidad se obtienen satisfacciones afectivas y cognitivismo decepciones en caso contrario. COEVALUACION: Se define como el proceso de evaluación al trabajo de los compañeros y su contribución al aprendizaje. Es una responsabilidad en el proceso enseñanza aprendizaje incrementando la motivación intrínseca. Deci Ryan 1985. Así como se plantean formas de evaluación para los estudiantes, también es necesario evaluar las formas de evaluación (Metaevaluación) para apreciar el grado en que se han logrado los objetivos de aprendizaje para lo cual debe estar en permanente actualización y comunicación con los desarrolladores de software. Tenemos herramientas por conocer y utilizar para mejorar la educación a través del aprendizaje colaborativo.

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AYUDAS DIDACTICAS PARA EL APRENDIZAJE EN LINEA

AYUDAS DIDACTICAS PARA EL APRENDIZAJE EN LINEA.
La educación es un tema que mantiene en constante reflexión a las comunidades pero quizá el grupo que se relaciona en forma más directa son los profesores, quien se hace experto en la materia, investiga y propone situaciones de la vida real, planea diseña y administra los procesos, usa herramientas tecnológicas, evalúa permanentemente, crea comunidades de aprendizaje con sus estudiantes; esta preocupación constante por encontrar los elementos que permitan llegar con mayor facilidad al estudiante para lograr aprovechar el desarrollo y potencial de sus habilidades, usa laminas carteleras, imágenes, televisión y en muy pocos casos el internet. Así falta mucho elemento por emplear para mejorar el aspecto educacional optimo, Recordemos que la integración de las capacidades emocionales y cognoscitivas tiene como característica la posibilidad de tocar la sensibilidad y mover las emociones (Martínez, 1997). Aquí hablaremos de algunos de ellos a los que podemos acceder.
El video: permite integrar las habilidades emocionales y cognoscitivas, ha de ser de naturaleza didáctica por que proporciona los medios para lograr ciertos objetivos de enseñanza aprendizaje; imágenes significativas, claras y pertinentes y un conocimiento específico de las imágenes. Si cumple con estas especificaciones se convierte en apoyo, pueden mostrar procesos que por su complejidad no se pueden desarrollar; pueden presentarse diferentes perspectivas a la vez, ser congruentes con la actividad, claridad en el titulo. Los videos didácticos se recomiendan una duración de tres a cuatro minutos o ser fraccionados.
Audio: Permite un mayor acercamiento con la realidad, el audio se refiere a las palabras, los sonidos e incluso los silencios.El producir materiales audiovisuales según Escudero (1978), estarán determinados por tres factores: la naturaleza didáctica, la significación y el conocimiento. Se deben tener en cuenta las edades o etapas de los estudiantes ya que se deben proyectar de acuerdo a sus necesidades e intereses que inciden en la asimilación de los contenidos según sus estructuras motivacionales y cognitivas.
La radio interactiva: Como medio instruccional favorece los procesos de retroalimentación, sirve como medio de apoyo al proceso enseñanza-aprendizaje con características bien definidas para la educación. Se hace uso de la comunicación oral estimulando el pensamiento r5azoan favoreciendo la creación de significados mediante la percepción e interpretación del mensaje, es flexible en tiempo y espacio porque, supera distancias globales y geográficas, amplia oportunidades educativas y tiene facilidad y aceptación. La desventaja es la unidireccionalidad porque el entorno es ajeno al estudiante, cambiar el habito de oír por el de escuchar que supone una atención activa; es fugaz porque no permite retroceso en la información.
Radio chat: “Mediante la integración tecnológica de la herramienta denominada “Radio-Chat” (Burgos, 2004b), la cual combina la trasmisión de audio por Internet con el apoyo de una herramienta de mensajes escritos (Inter - Relay Chat, IRC). La radio interactiva se define como “una técnica que promueve la atención activa en los oyentes mediante los programas educativos de radio” (Norman, 1993); o el modelo conceptual de operación e interacción donde se activan dos canales de comunicación de forma paralela, permitiendo a los participantes y al moderador intercambiar mensajes en forma sincrónica y armónica. Para lograr esta finalidad se ofrecen: Escenarios de apoyo a la retroalimentación (Orientación mas precisa y completa); Escenario de entrevista (invitados expertos que apoyan y refuerzan la comprensión del tema); Escenario de panel de expertos (Con invitados expertos el profesor se convi8erte en moderador para la orientación de un tema),Escenario de participación de alumnos(Los estudiantes comparten sus experiencias y soluciones); Escenario de asesorías (Orientación especifica de trabajo a los equipos de estudio); Escenario de invitados internacionales( Funciona como la entrevista pero con invitados de otros países).Este recurso genera espontaneidad y flexibilidad en la interacción, facilitando el aprendizaje colaborativo porque se propician espacios para la reflexión, participación sustentada, la práctica de ensayo error, donde se percibe la agilidad mental, espontaneidad y participación de acuerdo a su nivel de preparación. Además nos ofrece la posibilidad de contar con información grabada como la bitácora de audio, que se puede editar, para seleccionar extractos que sirvan para el diseño de futuros cursos o programas en línea adecuándolas apropiadamente.
El aprendizaje móvil es el uso de tecnología móvil e inalámbrica aplicada con fines educativos, en procesos de enseñanza- aprendizaje favoreciendo las necesidades que surgen en un ambiente que demanda movilidad, actualización y desarrollo de nuevas habilidades tecnológicas (Tribal CTAD, 2007; Mobilearn, 2007). Esta modalidad permite comunicarnos desde un punto fijo o en movimiento. Permite capitalizar experiencias, conocimiento y habilidades en un ambiente real, Sus características son: ubicuidad, acceso, usabilidad, eficiencia, flexibilidad, seguridad, consistencia e interactividad.
Ventajas de los PDI (pizarrones digitales interactivos). Es una herramienta que permite mejorar la motivación y aprendizaje del alumno, el, profesor tiene diferentes oportunidades mejorar el proceso de aprendizaje que solo estarán limitadas por la imaginación (Butler, 2004). El profesor necesita permanente preparación y actualización para diseñar clases amenas e interesantes para el estudiante. Además permite guardar la información, escribir, interactuar con los compañeros, poner en juego la creatividad, reforzar y generan dinamismo, enviar mensajes y utilizar el Internet para la investigación.
Bibliografía Burgos Aguilar, J. V. (en prensa). Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano. Distrito Federal, México: Limusa.
Lozano Rodríguez, A & Burgos Aguilar, J. V. (2007) Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. México, Limusa. Capítulos 7 y 9.
Ponce Sustaita, M. T. (En prensa) El pizarrón digital interactivo. Burgos Aguilar, J. V. & A. Lozano Rodríguez Comp. Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Limusa. Ehttp://www.blogger.com/feeds/8831104066051701276/posts/default

Sonia Elizabeth Aldana Talero

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Actualizaciòn

Evolución de la Tecnología y sus efectos
Resumen
Conocer y usar organizadores de información como tablas, cuadros, diagramas, mapas, es benéfico para lograr aprendizajes significativos, por ello es muy importante volvernos activos con el uso de estos elementos. La misma experiencia de las personas produce cambios que se traducen en la evolución de la ciencia, es así como a comienzos del siglo xx aparecen elementos innovadores que transforman la vida del hombre y que son apenas una muestra de los avances que se avecinan. Dichos cambios son favorables pero, con ellos vienen otras transformaciones que producen muerte y destrucción. La tecnología no será la magia para solucionar los problemas más serios (Aplegate, cash, Mills. 1988), vemos como el avance de la ciencia que cada vez se produce a mayor velocidad, por si mismo no es dañino, es el uso que da la humanidad en esta guerra de poder centrado en las potencias que con dinero manejan la ciencia y el poder de acuerdo a sus intereses. Serán triunfadores aquellos que vean en las nuevas tecnologías un complemento.
Desde luego la educación también es un poder que aún no se explota debidadamnente pero que bien enfocado puede causar una verdadera revolución, hay países donde los adolescentes cuentan con todos los elementos para causar las transformaciones que deseen como es indicado por Andersen. Aquí es donde la educación con principios y valores juega un importante papel donde el ser y la comunidad son eje central y motor del mundo, los adelantos científicos, herramientas para su servicio y no armas de destrucción de lo existente;. Friedman, 2005 invita a los padres para que pongan a sus hijos a trabajar en un mundo plano en el que quien corre más rápido, tendrá más oportunidad para mejorar su estándar de vida. Actualmente el internet ha producido crecimiento e interés en la educación electrónica, relacionándolos con los estilos de aprendizaje y el aprovechamiento de los ambientes virtuales.
Evolución de la tecnología.
La aparición de la tecnología trajo grandes controversias porque se convirtió en una amenaza para los obreros al sentirse reemplazados por las maquinas, reacción que trae como consecuencia la competitividad y la necesidad de prepararse y como consecuencia auge en el desempeño y la economía. Estos acontecimientos fueron tratados por Leavitt y Whisler hacia 1958, ellos vieron la computadora como una herramienta que podía influir en el comportamiento y aprendizaje de las personas y no en un elemento para automatizar procesos. Posteriormente, en 1988 se generaliza la idea que los computadores apoyan la creatividad, la comunicación, almacenan información experiencia y conocimientos enfocándolos a cubrir las necesidades más apremiantes y lograr el mayor beneficio social.. A comienzos del siglo XXI la tecnología se ve reflejada en la globalización entre naciones, empresas e individuos que desde cualquier parte y condición colaboran y compiten, demostrando que la tecnología aparece tiempo antes que sus efectos sean sentidos completamente. Al igual que en otros campos la tecnología produce cambios en la educación desde la inclusión de videos hasta los cursos en línea, estudios especializados y de calidad vía satélite y por internet desde puntos distantes con calendarios y contenidos únicos acorde a las necesidades del individuo así como el aprendizaje combinado con sus dificultades y éxitos pedagógicos. El aprendizaje combinado o Blended Learning es definido por (Osguthorpe y Graham, 2003) como la mezcla de la instrucción presencial con sistemas de educación a distancia con el propósito de maximizar los beneficios de ambas partes; pero la implementación exitosa y útil del aprendizaje combinado requiere fortaleza de los medios usados y de la aplicación de los procesos presenciales (Reay, 2001). Son objetivos educativos de los ambientes de aprendizaje combinado: La variedad pedagógica, acceso al conocimiento, interacción social, instrumentalización personal, costo-efectividad y facilidad en el seguimiento (Osguthorpe y Graham, 2003,p. 231), tales objetivos fortalecen la calidad educativa. Por otra parte, Michael Kerres y Claudia de Witt, 2003 proponen tres componentes para el desarrollo de cualquier programa con aprendizaje combinado: (Contenido, Comunicación y Construcción). Ahora, hay quienes investigan los estilos de aprendizaje, dados por las preferencias de los estudiantes; esta aplicación trae implicaciones en el desarrollo y construcción de aprendizajes de los cursos en línea. Gregorc (1982) propuso que los cursos por internet, fueran lo mas enriquecidos posibles, Pallof y Pratt (2003) concuerdan en que la educación en línea requieren ampliar las actividades para mantener el interés, la motivación y el espíritu de logro.

Referencias
Lozano Rodríguez y Burgos Aguilar, (2009). Tecnología educativa en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. 107- 181
http://www.etrillas.com.mx/etrillas/

Cordial saludo.

Es la primera vez que ingreso a este medio, novedoso. Con curiosidad y expectativas, aspiro a aprender de ustedes atendiendo a los comentarios y orientaciones.

Saludos y bienvenidos acompartir con alguien que esta aprendiendo.

Elizabeth.