Los objetos de aprendizaje se han construido al interior de cada institución pero se fortalecen a través del trabajo interinstitucional asesorados por la Corporación de Universidades para el desarrollo del Internet CUDI que organizo a más de veinte instituciones para realizar un trabajo conjunto que encaminara a todos en la misma línea para generar y compartir experiencias que produzcan un aprendizaje común, como el apoyo de nuevas tecnologías de la información y la comunicación a través de redes de trabajo. Este proceso surge como una necesidad para afianzar modelos solidarios y de colaboración que hasta entonces eran nulos. Ramírez et al. 2004. Indican que intereses particulares prevalecían antes que compartir información valiosa. Hoy esta situación está cambiando, en concordancia de manera conjunta desarrollaron Internet 2 ( Una red de computo con capacidades avanzadas con el avance de la tecnología, el gobierno mexicano, la comunidad universitaria y la sociedad mexicana con finalidad de colaboración entre las universidades del país con el propósito de generar aplicaciones telemáticas para facilitar la investigación y la educación en México, así como ayudar en la formación de personal capacitado en el uso y manejo de redes avanzadas de computo; así surgió la CUDI. En este proceso al hablar de objetos de aprendizaje OA nos referimos a la relación objetos tecnología, así para LTSC Learning Technology Standars Comitteé Los OA son entidades digitales o no que pueden ser referenciados durante el aprendizaje tecnología, incluyen contenidos en multimedia, contenido instruccional, objetivos de aprendizaje, herramientas de software, personas y organizaciones relacionadas con el proceso enseñanza aprendizaje con apoyo de tecnología. Wiley 2000 sintetiza que los OA son “Cualquier recurso digital que pueda volver a utilizarse para apoyar el aprendizaje”. La CUDI define el OA como una entidad informativa digital desarrollada para la generación de conocimiento. Se concluye que el OA debe ser una entidad informativa, un contenido en formato digital, que pueda reutilizarse en diversas plataformas tecnológicas; debe generar conocimiento, habilidades y actitudes para lograr un aprendizaje integral con sentido para el sujeto. La importancia del OA está en el aprendizaje que se logra a través del recurso y que corresponde a una realidad concreta.
ADMINISTRACION DE LOS OA: La CUDI 2002 estableció principios orientadores para los OA, resumidos en el componente pedagógico y el componente tecnológico.
Respecto a los OA Moreno 2004 enfatiza al profesor como mediador, gestor, facilitador del aprendizaje, asesor y apoyo de la evaluación formativa. Además es importante la conexión comunicativa con el equipo de producción para que el OA sea interoperable y reutilizable. En este proceso son fundamentales los metadatos, permiten identificar el OA según las características; los estándares, elementos generales para que el OA pueda ser reutilizado; para ello existen diferentes iniciativas con el propósito de mejorarlos (Dublin Core 2000, Warwick Framework, ARIADNE, IMS, IEEE, ADL, LOM, cada uno de ellos con funciones especificas para hacer los OA más funcionales. Pero la finalidad de los OA es trabajar en beneficio de otros y en la creación de una cultura de colaboración. Ramírez 2006 menciona una nueva sociedad, saturada de información para la que se prevén nuevos sistemas educativos, modelos de calidad y nuevos profesores. La invitación a generar proyectos donde se desarrollen OA con metodologías innovadoras, fomentar una cultura de colaboración, investigación y desarrollo tecnológico que fortalezcan nuestros programas educativos. Quizá accediendo a los recursos educativos abiertos OER que son contenidos abiertos compartidos en repositorios públicos, adaptables, modulares y flexibles desarrollados en torno a un área y nivel educativo con tres posibles perfiles (Profesor, estudiante y publico enfocado a la acción colaborativa.
EVALUACION DE APRENDIZAJES: Las practicas de evaluación son muy variadas: (Presencial, individual, colaborativa, autoevaluación, coevaluación), aquí algunas prácticas de la educación a distancia: EXAMENES EN FORMA PRESENCIAL: Se establece como requisito entre la institución y el estudiante como requisito para la acreditación, como forma de credibilidad y legitimidad pero van en contra de la flexibilidad al tener que coincidir en tiempo y espacio. Estos exámenes pueden optar por papel y lápiz pero también por el recurso tecnológico con ayuda de una plataforma, situación que facilita la recopilación de datos. EXAMENES EN FORMA VIRTUAL: Se realiza por medio de plataforma no exige la presencia del estudiante pero si de un tiempo establecido; permite coleccionar los datos automáticamente si cuenta con una buena plataforma; limita los exámenes tipo ensayo. ASIGNACION DE TRABAJOS: Su grado de dificultad lo determina el profesor y puede ser individual o de trabajo colaborativo, la premisa es aprender haciendo para lograr un aprendizaje significativo pero, no siempre coinciden los objetivos del maestro con los del estudiante Valenzuela 2006. En estos trabajos es bien importante la retroalimentación cualitativa al estudiante.
FOROS ASINCRONICOS DE COMUNICACIÓN: Los procesos de interacción son clave en la construcción de conocimiento y se pueden evaluar por la cantidad y la calidad de las participaciones. MEDIOS SINCRONICOS DE COMUNICACIÓN: Permiten la evaluación y fortalecen la comunicación, con mayor número de participantes es difícil moderar los mensajes AUTOEVALUACION: Es la reflexión del proceso de aprendizaje y su responsabilidad, el estudiante evalúa su esfuerzo, los objetivos logrados y de su honestidad se obtienen satisfacciones afectivas y cognitivismo decepciones en caso contrario. COEVALUACION: Se define como el proceso de evaluación al trabajo de los compañeros y su contribución al aprendizaje. Es una responsabilidad en el proceso enseñanza aprendizaje incrementando la motivación intrínseca. Deci Ryan 1985. Así como se plantean formas de evaluación para los estudiantes, también es necesario evaluar las formas de evaluación (Metaevaluación) para apreciar el grado en que se han logrado los objetivos de aprendizaje para lo cual debe estar en permanente actualización y comunicación con los desarrolladores de software. Tenemos herramientas por conocer y utilizar para mejorar la educación a través del aprendizaje colaborativo.
Elizabeth-aprendiendo. A01307029
